EJERCICIO DE SINÓNIMOS

HOLA, agrega a cada sinónimo las más posibles opciones, recuerda que hay más de dos.

1. Abatido 11. Perseverar

2. Ciudadano 12. Perpetrar

3. Circunstancia 13. Perturbar

4. Empujón 14. Posponer

5. Enaltecer 15. Rebeldia

6. Fuerte 16. Realzar

7. Habitación 17. Reunir

8. Interés 18. Soñar

9. Inteligencia 19. Trabajo

10.Matinal 20. Variación

CONECTORES 1o.

Hola alumnos les dejo aquì los conectores, recuerden que no son los únicos hay más como los adverbios, preposiciones y conjunciones; además, los puedes usar no sólo al iniciar la redacción de un párrafo, sino dentro del mismo, dependiendo de lo que quieras expresar. SUERTE CON TU MONOGRAFÍA.

C O N E C TO R E S

PARA INICIAR LA COMUNICACIÒN: En primer lugar, el objetivo principal de…

PARA AÑADIR NUEVAS IDEAS E IR ORDENANDO PARTES: Primero… En primer lugar… En segundo lugar… Por una parte… Como se ha señalado… Lo siguiente… Además… Del mismo modo… Por otra parte… A su vez… Al lado de… Por último… Finalmente…

INICIAR UN TEMA NUEVO: En cuanto a… Otro punto es… Con relación a… El siguiente punto trata de… Por lo que se refiere a…

MARCADORES DE TIEMPO: Actualmente… Más tarde… Después… Al mismo tiempo… Al principio… Luego… Posteriormente… Anteriormente… Entonces… En el pasado… A continuación…

MARACADORES DE LUGAR: Aquí, Allí… Enfrente… Primero… Más lejos… En otros lugares… A la derecha… Más allá… Hasta aquí… El interior… El exterior…

PARA EJEMPLIFICAR, DETALLAR, INTRODUCIR PARTES DENTRO DE OTRAS: Por ejemplo… En particular… En cuanto a…dentro de esta… En este caso encontramos… En efecto… En concreto… Por lo general… Al interior de… Que consta de las siguientes partes… Para ilustrar… Como sucede con… En segundo termino… A su vez…

PARA HACER COMPARACIONES: Así… De igual forma… Así como… Análogamente… Asimismo… Igualmente… También… Para ilustrar… Del mismo modo… Esto es parecido a…

PARA CONTRASTAR: Pero… Por contraste… A pesar de… Por el contrario… >Sin embargo… En contraposición… Aún así… En oposición… No obstante… Más bien… Por otro lado…

PARA ADMITIR O ACEPTAR ALGO: Sin duda… Por supuesto que… En cualquier otro caso se podría aceptar… Seguramente… Naturalmente… Es factible que… Por lo general… Aunque…

PARA INDICAR FINALIDAD U OBJETIVO: Para (que)… Por supuesto que… Con el objetivo de… Con miras a… A fin de que… Con el fin de… A fin y efecto de…

PARA SEÑALAR LOS RESULTADOS, PARA INDICAR CAUSA O CONSECUENCIA: Por lo tanto… De aquí que… A causa de… Teniendo en cuenta que… Como resultado… Razón por la cual… Gracias a que… Por consiguiente… En cuanto a… Considerando que…

PARA RESUMIR, CONCLUIR O TERMINAR: Abreviando… En conjunto… Hasta aquí… En conclusión… Por último… En resumen… Globalmente… Finalmente… Para acabar… En pocas palabras… Brevemente… Entonces… En definitiva…

RECORDATORIO 1o. "A" y "B"

HOLA chicos, espero estén disfrutando su fin de semana, les recuerdo que necesito que compren el periódico del domingo (mañana 16) porque lo vamos a ocupar durante la semana. GRACIAS.

SIGNOS DE PUNTUACIÓN TAREA 3o.

HOLA ALUMNOS DE TERCERO, iniciamos nuevamente las actividades en el blog, a partir de este año las tareas vladrán 5 décimas, así es que te invito a participar.


INTRUCCIONES


Lee con atención los siguientes textos y resuelve. Observa que se ha omitido los signos de puntuación, las conjunciones y los acentos. También debes escribir con mayúsculas las palabras que lo requieran. Trascribe los texto y agrega lo que se te pide.

TEXTO 1

el "poema de mio cid" es un largo poema que cuenta las hazañas de un caballero castellano rodrigo díaz de vivar a quien los arabes llamaban "cid campeador" este caballeros que existio en realidad era el modelo de un caballero en su epoca el heroe a quien todos admiraban fue desterrado por el rey alfonso VI que lo perdono despues de que el cid conquistara muchas tierras arabes

el poema se basa en hechos historicos aunque como es logico en la obra sus aventuras aparecen muy noveladas asi en la obra se retrata al cid como un personaje valiente muy humano siempre muy fiel a su rey

TEXTO 2

en el siglo XIV los reinos medievales de europa tuvieron que enfrentar escacez de alimentos desnutricion hambruna epidemias como la peste negra y ademas entre 1339 y 1453 un largo enfrentamiento belico entre francia e inglaterra que afecto a muchos otros paises europeos la guerra de los cien años en ella los ejercitos intentaron devastar las tierras del enemigo y los soldados mercenarios que combatian exclusivamente por dinero se dedicaron al pillaje.

NOTA: Dado el tiempo, la tarea la podrás entregar el viernes 14. Gracias.

ENTREVISTA 1o. y 2o. Año

HOLA A TODOS, como ya vieron reiniciamos las actividades en el blog, recuerda que estas tareas a partir del 2011 valdrán 5 décimas, así es que te invito a participar.

INSTRUCCIONES

1. Buscar en google el video "Islam Hoy" entrevistas a Shirin Ebadi y Fátima Mernissi

2. Ve el video y responde a las siguientes preguntas:

a) Registra las palabras desconocidas e investiga su significado.

b) ¿Cuál es el tema o temas que se presentan en la entrevista?

c)¿Quién es Shirin Ebadi?

d)¿Quién es Fátima Mernissi?

e) De acuerdo a la entrevista, cuál es la situación de la mujer islámica.

f) ¿Cómo consideran los hombres a la mujer islámica?

g)¿Cuál es el punto de vista de Fátima Mernissi con respecto al futuro papel de la mujer islámica?

h) Explica el tipo de entrevista qué es.

i) Registra tu comentario con respecto a las entrevistas vistas. (Mínimo 10 renglones)

Nota: Dados los tiempos, la tarea la puedes presentar el próximo viernes 14.

G R A C I A S

TEXTO ARGUMENTATIVO 2o.

Hola chicos, favor de imprimir el ejercicio, se comentará mañana en clase y se analizarán los tipos de argumentos que se presentan. Gracias.

TEXTO ARGUMENTATIVO
Como textos argumentativos, todos pretenden convencer de algo, para cada uno de una cosa diferente y para lograr un efecto diferente. Señala la tesis y la intención concreta de cada uno de ellos, asimismo responde las preguntas y agrega tu comentario.

Violencia, educación y adolescencia

Por Juan Francisco Delgado Morales (adaptado)
Vemos cómo la sociedad se asombra y se escandaliza por el presunto suicidio del joven Jokin en Hondarribia. Desde entonces no han cesado las noticias sobre la violencia que ejercen los adolescentes alrededor de sus centros educativos y de los llamados lugares de socialización. No es problema aislado, sino que es más común de lo que puede parecer.

Es ampliamente reconocido que la televisión y el cine ejercen una marcada influencia en el comportamiento de las personas, especialmente en aquellas que se encuentran en la adolescencia. La televisión y el cine a través de los modelos y de los valores que proyectan juegan un papel clave. Crean necesidades, generan una cultura y valores sociales determinantes, establecen gustos, imponen modas. Siendo así, ¿alguien se extraña de que después de que nuestros niños y jóvenes vean 3 horas y cuarenta minutos de TV, los adolescentes utilicen la violencia como recurso para solucionar conflictos? Cuántos muertos se ven en la pantalla mientras nos tomamos un cocido o un plato de espaguetis. Se calcula que ha habido más de 100.000 muertos en IRAK, que a diferencia de otras guerras han sido televisados en directo. Cuántas películas ven los niños y adolescentes españoles un fin de semana y en las que, para que gane nuestro héroe, han de morir al menos entre veinte y treinta personas, con derroche de efectos especiales y de ketchup por doquier. Dicen que la TV refleja la violencia que hay en la sociedad. Cierto. Pero también es cierto que mostrarla no ayuda a mejorar la convivencia, todo lo contrario: puede alimentar aún más los modelos violentos y retroalimentar el gusto por la violencia. Como dice Gustavo Bueno la ’telebasura’ arrastra un sistema de valores, «diferencian lo que hay que barrer de lo que hay que respetar». Sólo habría que hacer un esfuerzo para identificar los indicadores que puedan identificar este género. Prometen los códigos de autorregulación de las televisiones, pero me temo que chocarán con las audiencias. Ahora que tenemos la navidad a la vuelta de la esquina, es un buen momento para saber elegir: un buen libro, aunque sea para los padres y madres.



Aspectos para la corrección
Comentarios
¿El texto consigue convencer? ¿Por qué?

¿Se distinguen la tesis con claridad? ¿Hay introducción y conclusión? ¿Y los argumentos?

¿Los párrafos está bien marcados? ¿Tiene unidad? ¿Está bien organizado?

¿Está bien enunciada la tesis?

¿Los argumentos son convincentes y verdaderos?¿Hay alguno falso o repetido?

¿Se utilizan bien los recursos de la argumentación?

¿El tono y el vocabulario son correctos? ¿Es demasiado coloquial?

¿Está bien relacionados los párrafos entre sí? ¿Se entiende bien todo el texto?

¿Hay errores ortográficos o de redacción?

¿La conclusión y el título son adecuados y convincentes?

TAREA 1o. y 2o.

HOLA CHICOS, realicen el siguiente ejercicio.

EJERCICIO N° 1

Separe con una línea horizontal las sílabas de las siguientes palabras.

an-te-na ca-mi-sa

1. ensayo 21. improviso

2. calzado 22. morcilla

3.pesca 23. estribo

4. oscilador 24. logaritmo

5. inmundo 25. rosáceo

6. trébol 26. olfatear

7. puñetazo 27. coágulo

8. oculista 28. oasis

9. número 29. jadeante

10. farol 30. coleóptero

11. soldado 31. nosotros

12. conducto 32. perspectiva

13. poeta 33. hormigueo

14. yunta 34. rehén

15. norteamericano 35. alterno

16. petróleo 36. caimán

17. rectitud 37. carruaje

18. línea 38. azahar

19. araucanía 39. adicto

20. milagro 40. medio